Театр магистерских миниатюр «Экзистенциал»с позиций антропологической практики

Без пафосных дифирамбов замечу, что учебная дисциплина «Театральная педагогика» стала для меня одним из самых неожиданных и ресурсных курсов магистратуры. Бесспорно, это авторское видение, но отследив личностные приращения, мне (как кажется) удалось выделить некоторые формирующие черты проекта, характеризующие его с позиций антропологической практики. Чем и хочу поделиться.

Я никогда не играла на сцене, публичные выступления не люблю, чураюсь и целенаправленного внимания. Мне неловко от проявлений чужой открытости, стыдно за наигранность и преувеличенность чувств, тем более непрофессионально поданных. Всё вместе (смешно) вызывало такое снисходительное отношение к запланированному в учебном плане курсу, что (стыдно) я воспринимала театральные постановки – актом коллективного угождения страстям Профессора. И, вероятно, для многих из нас, это так и осталось бы правдой, случись подготовка к театральному сезону на первом году обучения. Надо было дорасти, созреть! (Своевременность педагогической практики, соразмерность запланированных результатов потенциальным способностям участников пед.процесса).

Первые сомнения в недалекости суждений закрались в душу, когда я столкнулась с азартом коллег, включившихся в процесс реализации затеи. В любом коллективе найдутся социально активные личности, готовые тянуть лямку смыслообразующих и организационных хлопот. Но чтобы столько! (Массовость). И чтобы так! (Самоотдача). Был повод задуматься. Я попыталась проявить осознанную позицию, но ворох житейских и рабочих забот утянули назад к толпе сторонних наблюдателей. Однако, несмотря на романтизм и крайнюю трудоемкость взваленной на плечи задачи, ребята не отступали. (Проявление личной инициативы, наличие сверзхадачи). И здесь уже взыграла совесть. Я присоединилась к проекту за два дня до его завершения! Но уже само по себе вхождение - стало преобразованием! Видя надрыв коллег, сплоченность усилий и капитальность результатов, невозможно было не открыться, и не позволительно было отделаться. Даже, в таком малом контакте я заразилась особой значимостью происходящего. (Сопричастность). А это, в свою очередь, заставило пересмотреть отношение к отведенной в постановке роли, найти личностные смыслы, прожить поэтапно историю взаимоотношений с заданным Экзистенциалом, и даже поиграть с эмоциями, вообразив себя актрисой! Для меня, это просто фантастические личностные трансформации, взращенные на почве ответственности и коллективного запала. Но более того, мне захотелось повторить! Никогда до того, два дня в процессе и страстное желание пить из этого источника впредь!!! Михаил Николаевич, теперь я - адепт Вашей страсти!

Прошло более месяца после Представления, но переживания до сих пор живые, и я понимаю, что тянет: неограниченный потенциал общего дела (предполагаю, что Театр выступает здесь лишь катализатором проявления личностных смыслов), щемящее чувство сплочения разных и чуждых людей, свобода предъявления, экологичность участия, радость от процесса и удовлетворение от результата, открытие себя другого.

Я благодарна за этот курс Преподавателям кафедры, за мудрость его организации.

И я благодарна Коллегам за сердечную отдачу, душевную вовлеченность и провоцирующую на содействие самодеятельность.

Для нас для всех, думаю, этот Театр станет ресурсным опытом развития!

Иные характерные особенности проекта «Театр магистерских миниатюр «Экзистенциал», не упомянутые либо не раскрытые в вышеприведенном тексте:

1. Свобода деятельности. Ключевым моментов в становлении шедевра;) явилось неучастие преподавательского состава Психолого-педагогической магистратуры в воплощении поставленной задачи. Внешнее воздействие заключалось лишь в разбивке магистрантского сообщества второкурсников на группы Экзистенциалов и ненавязчивой экспертизе подготовительных работ на соответствие временному формату.

Это исходное доверие и свобода творчества определили весь дальнейший ход проявления субъектного и «наращивания человеческого» в каждом из нас. = Приоритет личной инициативы, познавательной самодеятельности, возможность реализации собственного выбора, способствующего мотивации учебной деятельности

Антропопрактика – «само»практика, т.е. та, в которой и субъектом и объектом преобразований выступает один и тот же человек.

2. Наличие сверхзадачи. И суть даже не в сложности. Театральная постановка – дело многозадачное. К станку и сценарист, и режиссер-постановщик, костюмер, звукорежиссер, оператор, билетер, буфетчицы, маркетолог, ах, актеры!... А в нашем случае еще и плотники, столяры, швеи, электрики, грузчики, поэты, и даже скульпторы. Видано ли, сцену за ночь построить!

В таком «безрассудном» (=основанном на душевном порыве) проекте забот, хлопот и специальностей хватило на всех. А значит позволило реализовать личностный потенциал каждого. = Реальное обеспечение субъектности + конструирование пед.деятельности на основе интересов и ценностей учащегося.

3. Массовость. Коллектив более, чем 30 человек, обеспечил: первое, возможность комфортного уровня вовлеченности каждого, по объему сил, временным ресурсам и мере ответственности. Второе, отсутствие единого лидера, а значит директивного пути движения - мы все шли к одной цели разными путями понимания себя. Третье, ресурсность – пусть каждый по-своему хорош, но как хороши мы все вместе!

4. Общность. Заражение общим делом.

5. Субъектность. Зашкаливающий уровень самодостаточности, самомнения и фоновой загруженности, многих участников оставили наедине с осмыслением своего места, образа и роли в театральной постановке, а глубина проигрываемых смыслов спровоцировала на формирование личностной позиции. Обретение субъектности в деятельности, в культуре, в собственной жизни.

6. Эмерджентность. *Несводимость свойств системы к сумме свойств ее компонентов. Необъяснимый для меня пока момент: когда мощный коллективный порыв сотворяется из уникальных историй субъектогенеза. Но вот как это органично сплелось воедино? Волшебство антропопрактики! ;)

7. Преемственность. Будь мы премьерной постановкой названного театра, думаю, было бы не так! У нас был потолок, заданный выпускниками прошлого года, а еще 10 выпусков Психолого-педагогической магистратуры, всеми душевными силами пытающихся удивить коллектив преподавателей. Что нам было делать?! Строгать сцену и писать поэмы! Что же будет далее?!

8. Воспроизведение. Для меня явным послевкусием спектакля было – желание повторить, развить данный опыт в новом качестве. Смею предположить, что в этом я далеко не единственная!

Котова Светлана.

Магистрант 2 курса магистерской программы «Тьюторское сопровождение в образовании»

22.01.2019